齊魯晚報(bào)：用多彩的思維游戲治療“游戲障礙”

　　世界衛(wèi)生組織近日將“游戲障礙”,即通常所說(shuō)的游戲成癮,列為精神疾病,并擬于2022年開(kāi)始正式生效。

　　既然是病,那就得服藥。然而作為一種綜合性精神疾病,“游戲障礙”亟需多方會(huì)診而協(xié)同治療,其特殊性在于“病人生病,醫(yī)生吃藥”!“游戲障礙”成因中包含復(fù)雜的社會(huì)因素,諸如,有關(guān)職能部門(mén)沒(méi)有根據(jù)國(guó)情出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)對(duì)青少年游戲成癮進(jìn)行限制；游戲廠(chǎng)商沒(méi)有多開(kāi)發(fā)一些內(nèi)容健康的游戲供玩家選擇；教育系統(tǒng)沒(méi)有摒棄強(qiáng)壓式的應(yīng)試教育而實(shí)施快樂(lè)教育；父母沒(méi)有多陪伴孩子并在尊重、平等的基礎(chǔ)上對(duì)子女的游戲行為進(jìn)行引導(dǎo)；媒體沒(méi)有加大管控力度,避免游戲廣告的泛濫成災(zāi)……營(yíng)造一個(gè)全方位的綠色游戲生態(tài)環(huán)境對(duì)于根治網(wǎng)癮非常重要。

　　面對(duì)游戲成癮而忘乎所以的孩子們,有關(guān)方面首先應(yīng)該在自身上尋找問(wèn)題,尤其是教育,不能一禁了事而治標(biāo)不治本,抑或弄出個(gè)作業(yè)類(lèi)APP來(lái)“以毒攻毒”。

　　其實(shí),教育本身就是訓(xùn)練學(xué)生思維的高級(jí)游戲,孫悟空不就是吳承恩大腦這個(gè)思維魔方里人性、猴性與神性相碰撞、組合而產(chǎn)生的有趣的新形象嗎?

　　筆者作為語(yǔ)文教師,專(zhuān)注于語(yǔ)文思維游戲,將這個(gè)碎片化世界中毫不相干的事物,植入學(xué)生神奇的創(chuàng)造性大腦中,重新組合而形成新思想,比如,由魯迅筆下的阿Q想到笛福筆下的魯賓孫,使之超越時(shí)空與國(guó)別,尋找潛在的共同點(diǎn):努力創(chuàng)造“陽(yáng)光心態(tài)”；由清人錢(qián)泳《履園叢話(huà)·報(bào)應(yīng)》中關(guān)于草驢被“美食”之不幸想到《國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物名錄》里熊貓之有幸……

　　知識(shí)有三個(gè)維度:現(xiàn)實(shí)的,過(guò)去的,想象的。語(yǔ)文教師的職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代文閱讀去了解這個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界；通過(guò)文言文閱讀去找到過(guò)往歷史的世界,和古人對(duì)話(huà)；通過(guò)思維的游戲進(jìn)入想象的思維世界。當(dāng)學(xué)生把這三個(gè)世界結(jié)合起來(lái)時(shí),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)::這么豐富多彩的思維游戲,窮盡一生也難以到達(dá)五彩繽紛世界的每一個(gè)盡頭啊!

　　一個(gè)語(yǔ)文教師一上課便“猜猜音、想想義、考考段,雞毛蒜皮大雜燴”,一根筋地從“文章千古事,得失寸心知”滑入將富有表現(xiàn)力度的祖國(guó)語(yǔ)言抑或具有悠久歷史的華夏文化硬性納入標(biāo)準(zhǔn)化之泥淖中,使之在“A、B、C、D”的選擇中痛苦呻吟,以致鬧出中高考學(xué)生投幣猜答案的笑話(huà),如此這般,你的學(xué)生不玩游戲?qū)儆诓徽��?沉迷其中才是正常。

　　記得米·普里什文的《大地的眼睛》里有這么一段名言:“假如你想笑出眼淚,笑痛肚子,笑倒在地上,還是經(jīng)常笑自己吧,因?yàn)橐磺醒孕卸加须[秘可笑的一面�！泵鎸�(duì)世界衛(wèi)生組織把“游戲障礙”界定為精神疾病的尷尬,解讀之際,切莫忘卻自我檢點(diǎn),笑一笑自己實(shí)在是一劑“歪打正著”而低頭看不足的良藥。