究竟是研學(xué)“優(yōu)”，還是研學(xué)“憂”？關(guān)鍵要弄清楚我們到底需要怎樣的研學(xué)游。

一個(gè)顯而易見的事實(shí)是，研學(xué)游的出現(xiàn)看似偶然、實(shí)則必然。一段時(shí)間里，一些課堂上本應(yīng)積極踴躍的互動交流，演變成了正襟危坐的“填鴨式”教學(xué)；一些地方美其名曰“素質(zhì)教育”的課外活動，尷尬地淪為應(yīng)試教育的時(shí)空延伸。越來越多的學(xué)生和家長意識到，成長的沃野無限廣闊，在課堂也在課外，在腦力也在腳力，在理論也在實(shí)踐。從這個(gè)意義上來說，研學(xué)游的興起，既是教育與旅游深度融合的時(shí)代產(chǎn)物，也是教育理念和教育方式的銳意革新。

收獲滿滿的研學(xué)游，是求學(xué)問路之旅，也是教書育人之途。只不過，新藍(lán)海意味著新機(jī)遇，同時(shí)也萌生了新挑戰(zhàn)。當(dāng)商業(yè)化氣息開始浸染，當(dāng)功利化思維開始作祟，研學(xué)游也就不再只是教育范疇的探索創(chuàng)新，成了市場競爭的商品交易的一部分。

需要厘清的是，學(xué)才是目的，游只是載體。倘若只是“到此一游”，打個(gè)卡、留個(gè)痕、走個(gè)形式，那么這種游學(xué)的教育意義就會大打折扣，反而浪費(fèi)了時(shí)間、精力和金錢。有沒有走進(jìn)現(xiàn)場，感受課堂上沒有的震撼？是不是恍然大悟，了解了課本之外的真實(shí)？客觀來說，評價(jià)一次研學(xué)游的效果或許因人而異。但有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是不管教育質(zhì)量還是產(chǎn)品質(zhì)量，孩子們最有發(fā)言權(quán)，他們既是校外課堂的親身參與者，也是市場產(chǎn)品的最終消費(fèi)者。只重營銷不重內(nèi)容、只搞噱頭不搞內(nèi)在、只圈費(fèi)用不管效果，這樣的研學(xué)游與期待相去甚遠(yuǎn)，也與初衷南轅北轍。

一種新興業(yè)態(tài)從野蠻生長到健康成長，離不開精心的呵護(hù)，也需要及時(shí)的糾偏。實(shí)現(xiàn)研學(xué)游的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須立規(guī)矩、劃紅線。比如，作為教育與旅游的跨界融合，研學(xué)游的監(jiān)督管理也要與時(shí)俱進(jìn)。教育部門和市場監(jiān)督管理部門如何協(xié)調(diào)？行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)怎么界定？主管部門有必要進(jìn)行前瞻性思考、統(tǒng)籌性推進(jìn)，呵護(hù)行業(yè)健康有序發(fā)展。再如，不同于一般商品的使用價(jià)值，研學(xué)游具有更為廣泛的教育價(jià)值、社會價(jià)值，商家要在品牌創(chuàng)意、線路設(shè)計(jì)、內(nèi)容品質(zhì)上下功夫，摒棄賺快錢、熱錢的短視思維，真正為學(xué)生的所見所聞、所感所獲服務(wù)。又如，結(jié)合科技進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展的條件，研學(xué)游在過程中可以提高技術(shù)含量，建立完善評價(jià)和反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“一次性”到“可追溯”的轉(zhuǎn)變，更好保障人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等等。

再如，作為教育與旅游的跨界融合，研學(xué)游的監(jiān)督管理也要與時(shí)俱進(jìn)。從準(zhǔn)入門檻、產(chǎn)品資質(zhì)，到安全管理、應(yīng)急處置，多地發(fā)文強(qiáng)化對研學(xué)市場的規(guī)范，呵護(hù)行業(yè)健康有序發(fā)展。

“一次研學(xué)，終身受益�！边@是學(xué)生和家長的熱切期待，也是規(guī)范有序的市場理應(yīng)追求的目標(biāo)。讓研學(xué)游真正成為孩子健康成長中一條可行的通道，還需各方一起努力、共同作為。

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